注意地理课与实际生活相结合。
在教学过程中，教师可以运用生动的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发学生讨论，引导学生思索。当然，由于中学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时似乎不大可行。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片等等。让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。在教学过程中，教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。94年，“中国公众与科学技术”抽样调查的结果显示，我国公民对地理常识的了解较缺乏，对“滥用农药、化肥”，“自然资源过度消耗”这些涉及可持续发展的弊端，认识尤为淡漠，即使到了今天，社会虽然对可持续发展有了广泛宣传，但是从社会对地理课程的重视程度来看，宣传力度尚显不够。所以，依靠舆论的宣传，社会的重视，考试制度观念的改变，不但可以改变学生对地理学习的态度，也有利于提高全民的地理素质。
设置问题情境，激发学生的思考兴趣。
教使得学生知地，明理，学是为了说理，析事，如何让学生积极主动的参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生充分讨论，加强师生交流，关心社会，关注社会。课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范，教师在教学过程中可根据实际需要，引导学生补充书本以外的地理素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象，揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的任知需要，是他们产生强烈的求知欲。例如5.10“新兴工业区”，除教材38页活动关于温州乡镇企，请保留此标记。)业发展的材料外，还可补充一些温州民营经济的材料和意大利普拉托省的工业发展材料。然后设问温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展有何异同之处?温州乡镇企业的发展过程中暴露出的问题，请你为解决这些问题提出合理话建设。在设置问题时，难度要适当，让学生跨越一定的障碍获得知识，让学生获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。
提高教师素养
1、充分发挥教师自身的人格魅力。
教师的主体自由也是地理教学中立美教育的关键。教师精神自由的追求，不但是知识广博的学者型专家，教育的行家，还应是道德人格的一面旗帜。教师应该追求“讲台形象美”、“日常生活形象美”等。这样才能实现地理学科教育科学美与教育美、理想美与人格美、人文美与艺术美、创造美与价值美的完美融合。以地理教师自身的人格魅力和地理学的内在美激发学生学习地理课的兴趣。杰出的教育家蔡元培说：“怎么叫师范?就是可为人的榜样，自己的行为要做别人的模范，所以师范生的行为最要紧。”比如带领学生做社会调查时，教师亲自参加捡垃圾，做环保宣传的活动，“身先士卒”，也能激发学生的环境责任感和对地理课的学习兴趣。
2、形象的描绘，生动的语言。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
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