八年级下册地理第六章 认识省级区域 教学设计
第六章 认识省级区域
教学目标
1.运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。
2.根据一个城市的职能和历史等条件，考虑城市发展和建设应该注意的问题。
3.通过了解祖国内地和港澳地区之间的经济联系，明确内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用，进一步理解区际联系对区域经济发展的意义。
4.以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。
第一节 全国政治文化中心──北京
教学要求
1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价。
2.利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。
结构分析
选择本节教材，主要有两个根本的考虑：首先，北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况;另外，北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。
教材的内容主要对应《地理课程标准》中的以下几点要求：①能够运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价;②能够利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。
本节从内容上分为三部分：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条件;第二部分介绍了北京悠久的历史文化;第三部分描述了北京的未来发展趋向。本节教材的线索非常明确，即北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能;正是由于北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心;正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境──城市职能──城市发展建设”三个方面展开的。
首先，教材通过图片、文字资料及活动式课文介绍了北京作为中国的首都，在地理位置、对外联系、地形地势等方面的优越条件，并且通过“北京的国家机关、对外机构等部门数量多、文化机构和设施密度大”的事实，进一步来验证“它是全国的政治、文化中心”。
北京的城市职能是全国的政治、文化中心，这与古都有着直接的渊源。于是，教材在第二部分介绍了北京的传统文化，包括城市的格局、历史遗迹等，同时还提出了如何保护古城特色的问题，为后面作了铺垫。
第三部分介绍了古城北京现代化的一面，无论从城市的建设还是从城市的经济发展来看，北京都体现了时代的气息。当学生对北京“传统”与“现代”的层面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保护”还是“发展”的问题，启发学生辩证、全面地思考北京未来的发展方向。
内容点析
1.关于北京市的地理位置和自然环境。教材是通过图6.1“北京市略图”和19页活动题使学生了解北京的地理位置和自然环境的。通过“北京市略图”可以得到以下几个信息：一是北京的地理位置(包括纬度位置、海陆位置和相对位置)，二是其交通位置──由于它是全国的政治文化中心，需要与各地联系，所以有着四通八达的铁路线，成为了全国重要的交通枢纽。结合活动题图中的文字，会对北京作为古都的战略性地理位置有更加深刻的理解。在图6.1“北京市略图”中，我们只能从整体上来看北京的自然条件，而局部的自然特征主要是通过图6.3“北京城区的地理位置”以及图上的说明来介绍的。从图上可以看出，北京的地势特征为西部和北部高，东部和南部低，西部、北部和东北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。永定河、潮白河、北运河(温榆河)等河流经境内。当然最主要的是突出北京在对外联络的重要作用，同时也为下一框题打基础，说明悠久的历史与自然条件关系密不可分。
2.关于北京的城市职能。北京是全国的政治、文化中心。为了说明北京在中国的政治地位，教材选择了中国政治中心的象征──天安门广场的照片，学生会通过天安门的位置以及设立在北京的党政机构，认识到其重要的地位;北京还是全国的文化中心，主要体现在北京有很多的科研机构、高等院校、体育场馆、博物馆和文艺团体等文化机构和设施，教材给出了北京市城区文化机构和设施分布图(图6.4)，目的是想通过学生观察，得出感性认识，同时也可以培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。
3.北京的悠久历史。第二框题的文字、图6.5和图6.6以及阅读资料“北京旧城的城市布局”共同说明了这样几个问题：第一，北京是一个古都，有着深厚的文化积淀;第二，这样悠久的历史，使得今天的北京在建筑风格以及城市的规划格局上很大程度地保留了原有的风格;第三，北京独特的历史文化，更加突出了北京的文化职能，这也是北京不同于其他城市的地方，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。同时，教师要通过这一框题的学习使学生认识到：研究一个地区，要更好了解它现在的地理环境，就应该了解它过去的地理状况，一个地区的现状往往与它的历史有着密切的关系。
4.人地关系的体现。教材两次出现了北京城区地图，而活动题中的图6.7“北京古代城区的变迁”决不是图6.5的重复，而是为了说明北京城址的迁移与水源的密切关系，从而使学生认识到自然环境对一个城市发展的影响。从图上可以看出，不管城区如何变迁，有一个宗旨是不变的，那就是始终要保证城市附近有丰富的水源。随着城市职能的丰富和城市人口的增加，水源的丰裕程度直接制约着城市的进一步发展乃至城址变迁。
5.有效地保护历史文化遗产。既然历史为北京留下了一笔宝贵的财富，那么就应该珍惜它，使之能够持续地利用下去，这里有一个“度”的问题。23页活动第2题，就将这个“利用”与“保护”的问题摆在了学生的面前，供学生讨论。值得注意的是，教材列举的几条建议中，不仅有强制性行为，还有利用现代新技术的解决办法，这会启发学生认识到科学技术在社会的可持续发展中起到的重要作用。另外需要指出的是，由于故宫是古代建筑的杰出代表，也是北京悠久历史的见证，所以教材特意在这里通过照片和简要的文字对其进行了介绍。
6.关于图6.9“北京的城市规划和布局”。从本图中可以看到两个问题：第一，北京周围密布着卫星城和新区，这是大都市的典型特征;第二，北京不仅有着四通八达的铁路线，并且还有发达的公路系统，它使北京在规模不断扩大的同时，内部各区的联系和沟通更加方便、快捷。
7.北京的现代化。由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着现代化大都市的方向发展，图6.11的四幅照片介绍了北京的重点功能区，这充分反映了北京城的现代化特征。高速的发展必然体现在生活中的方方面面，教材紧接着就通过活动题的形式引导学生注意生活中的点滴变化，从而感受到北京的时代气息。
8.由于北京特殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出现了“传统与现代共存”的景象。随着城市的不断发展，也必然会出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说，是一个独特的考验。教材通过图6.10“北京城市道路改造一例”介绍了一个较为典型的例子，即平安大街的改建。并且紧接着将“胡同”和“四合院”的问题提出，让学生讨论，从而培养学生合理发展区域的意识。
教学建议
【课时建议】建议本节内容讲授2课时。
【引入新课】
1.提出问题：“在34个省级行政区当中，政治地位最重要的是哪个?”从而引出北京，突出北京的城市职能。
2.提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少?”请去过北京的同学介绍一下北京的情况。
3.对于北京市的学生，可以直接引入：“对于我们生活的这个城市，大家都已经有了多多少少的感性认识，今天我们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更深入的了解。”
【政治文化中心】
1.北京的地理位置和自然环境。首先安排学生读图6.1“北京市略图”，明确北京的地理位置(包括海陆位置、经纬度位置和相对位置)，并且让学生结合图6.3的文字，简要评价北京地理位置的优越性。接着读图获取信息，并讨论归纳出北京的自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外交通等等。在对外联络的问题上，要注意让学生观察图6.3的古关口和图6.1中的铁路线，将历史和现在对比，说明北京由于自身的位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的窗口。
2.北京的城市职能。这部分内容学生多多少少有一些认识，教师在处理这部分内容时，要使学生心中的印象变得更加实在、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。北京的学生在学习这部分时可以不拘泥于课本，教师可以安排他们说一说天安门周边的党政机关，还可以让他们介绍自己知道的重要的党政机关所在地和自己家附近有哪些文化机构和设施，并且安排学生把党政机关补充到图6.4中，这样会激发学生的兴趣。其他地区的学生在学习时由于条件所限，可能做不了，但教师可以请去过北京的学生介绍情况，并且找一张或几张“北京市地图”，让学生通过读图来了解。
【历史悠久的古城】
1.教学中对这部分的处理注意抓住图，针对图6.5提出这样两个问题：“北京旧城的城市布局有什么特点?”“为什么会有这样的布局?”学生的分析能力可能不足以解决这两个问题，建议教师安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景材料。同时还要注意让学生观察北京现在的二环线都是以北京旧城城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有着深刻的影响。
2.关于北京的名胜古迹，可以安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，注意让学生从历史价值的角度来介绍北京。
3.转折过渡：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。”引出活动1题。通过读图，使学生理解水源对北京古代城址变迁的影响。进一步再讲，“如今北京又出现了新的矛盾，我们这一次应该如何处理呢”，转到活动2题，安排学生分析讨论。
【建设现代化大都市】
1.这部分对于其他地区的教师来说，困难较大，因为学生的背景知识不足，所以需要查找一些文字或图片资料，帮助学生了解北京的发展情况。北京的学生在学习这部分内容时相对比较方便。教师可以首先让学生做一次问卷调查，看看他们眼中北京的变化(包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面)，了解他们是如何看待北京的“发展”与“保护”问题的，然后做一次交流。
2.本框题中情感态度价值观的培养。教材将“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的现实矛盾通过活动题的形式摆在了学生面前。这部分可以先安排学生讨论几种观点的合理与不足，然后写一篇小论文，主题是为北京的未来发展出谋划策。通过这个活动，培养学生可持续发展的观念和辩证看待问题的意识。
总之，这一节对于北京地区的学生来说，比较熟悉，学生的兴趣会更浓厚一些;而其他地区的学校，由于条件所限，在教学中遇到的困难可能会大一些，教师和学生最好多找一些关于北京的图片和文字资料。为了考察学生对城市分析方法的掌握，教师可以找当地某个有代表性的城市(或者就是学校所在的城市)，安排学生按照教材的思路来分析。也可以给学生其他历史名城的资料，让学生分析它们与北京在自然环境、经济发展以及城市职能发展上的差异。
作业设计
2008年将是北京最具有活力与魅力的一年,”人文奥运”是2008年北京奥运主题之一.
1. 北京市我国历史文化名城,请你为参加2008年奥运会的外国运动员或游客介绍北京具有标志性的名胜古迹.
2. 北京目前是一个严重缺水的城市,请你从自然和人为两方面分析北京市严重缺水的原因.
第二节 特别行政区──香港和澳门
教学要求
1.通过阅读香港和澳门政区图，学生能够说明其地理位置──海陆位置和相对位置的优越性;初步培养获取图上信息的能力与分析技能。
2.通过香港和澳门人口密度的计算与资料分析，了解“人多地狭”的基本特点，进而总结归纳出其因地制宜、拓展空间、保护环境等持续发展的措施。逐步树立城市的发展更应重视人地协调的基本观念。
3.通过图文资料的分析，综合概括出港澳地区与祖国内地优势互补的模式、意义及影响因素;逐步培养地理图文信息的处理能力和综合分析能力;认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。
4.通过港澳地区特点的学习过程，使学生初步掌握“海陆位置优越、城市为主体、人多地狭及外向型经济发达”这一类国家或地区其区域地理特征的一般分析和认识方法;初步形成人地协调与可持续发展的观念。
结构分析
1.教材在“香港和澳门”一节中主要介绍了以下内容：(1)优越的地理位置;(2)人多地狭的基本特点及拓展空间与环境保护的持续发展战略;(3)从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，分析香港和澳门日益提高的国际竞争力，为说明港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用打下伏笔;(4)港澳地区与祖国内地密切联系的模式和意义。
上述内容对应《地理课程标准》中以下要求：(1)运用地图说出区域的位置;(2)举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用。
2.教材在编写时以介绍香港特点为主、澳门为辅;同时突出了两者的共性──同为城市案例来介绍给学生。
3.本区域内容选取和组织的主要思路如下：从港澳地区地理位置切入，结合人多地狭和殖民侵入的历史以及“一国两制”政策，重点介绍港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。中心思路是香港和澳门的可持续发展与祖国内地关系密不可分。
内容点析
1.在本节第一个框题“人多地狭”内，教材主要介绍了以下内容。
(1)香港和澳门的地理位置。教材的文字虽然不多，但依据课标“运用地图说出区域的位置”的要求，其教材功能还是丰富的。第一，教会学生能够运用地图说明香港和澳门地处中国大陆的东南端，点出了其真正以祖国大陆为腹地，获得内外广阔发展空间的内涵。第二，教会学生能够运用地图说明香港和澳门分别位于珠江口东、西两侧，与广东省相邻，点出了其具体的海陆位置，为学习其外向型经济打下基础。第三，本框题的重点是教会学生分析和认识区域地理位置的一般方法──借助地图，从纬度位置、海陆位置及相对位置的思维线索入手，去分析区域的地理位置;并抓住主要的地理位置特点，而不是面面俱到;引导学生认识区域地理位置特点对其自然、经济及社会的重大影响，以培养学生区域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步认识港澳地区依托祖国大陆，拥有的美好发展前景。
(2)人多地狭的区域基本特点。教材采用循序渐进的手法介绍了人多地狭、因地制宜地发展以及注重环境保护的可持续发展战略。第一，教材在叙述性课文里提供了港澳地区的组成、全境面积及人口数量。第二，教材在活动性课文中设置了港澳地区人口密度的计算及与其他城市的比较，以从定性到定量地帮助学生理解“人多地狭”的含义，实现了两种课文呈现方式的有机结合。第三，教材在“人多地狭”的特点基础之上，叠加了香港地形与城市土地用地的卫星遥感影像图，引导学生分析和认同香港因地制宜、拓展生存空间的重要方式，为培养学生地理思维和应用及创新能力创设了问题情景。第四，通过香港地形与城市土地用地的卫星照片和绿地景观照片的阅读，教材展示了香港在人多地狭的条件下，注重环境保护的可持续发展战略，明确城市为主体的地理区域如何做到协调人地关系，以帮助学生逐步形成人地协调发展的观念。
(3)港澳的历史以及“一国两制”的政策。教材在本框题的最后一段叙述性课文中简明地介绍“一国两制”的政策内容，并在阅读材料中简单地叙述了港澳地区的“身世”，其目的是：第一，使学生能够从历史演进的过程中、从政治体制的变化过程中认同港澳地区的国际地位和国际竞争力的不断提高与祖国大陆密不可分，以及未来依托祖国大陆不断发展的美好前景;第二，使学生能够从宏观背景方面分析影响港澳地区发展的促进因素，以提高学生综合分析现实问题的思维能力;第三，为下面“港澳地区与祖国内地密切联系对其长期稳定发展的促进作用”的学习做好铺垫，强化了教材前后的内在关联性。因此，此段教材的编写并不是空洞的政治说教，其教育功能是十分具体和重要的。
2.在本节第二个框题“港澳与内地的密切联系”中，教材主要介绍了以下内容。
(1)香港的产业构成。第一，教材首先强调了港澳地区优越的地理位置和人多地狭的区域基本情况对其经济发展的重要作用──决定了港澳地区第三产业和对外贸易发达。第二，具体介绍了香港产业构成是以国际贸易、运输、金融、信息服务及旅游业为主。上述内容为培养学生依据具体条件、合理推断发展方向的推理判断能力提供了契机;同时也强化了本节教材两大框题的内在联系。
(2)香港与祖国内地经济联系的模式。第一，介绍了香港与祖国内地经济联系的性质是经济合作、优势互补、互利互惠，充分体现了“一国两制、高度自治”的政策。第二，结合图像，详尽地说明了祖国内地和香港的各自优势所在和优势互补的基本模式──积极在祖国内地建厂和通过香港加强对外贸易往来，这是本框题的教学重点。第三，教材在活动式课文中还展示了港澳地区与内地更广泛的联系──人才流动、文化和体育的交流、科技交流及双边旅游的发展。上述内容的教学，可以培养综合、比较及分析不同区域发展优势、优势互补模式的地理思维能力;培养结合具体实例、阅读图像信息、解释现实问题的应用能力;认同实行“一国两制”，对港澳地区和祖国内地各项事业的发展都将起到巨大的促进作用。
(3)香港的转口贸易。以阅读材料的方式介绍了转口贸易的特点、香港转口贸易的地位及祖国内地经香港转口贸易额迅速增长的势头。本段内容的呈现是辅助说明“香港与祖国内地经济联系”这一主题的。
教学建议
【课时安排】
本节教学内容因考虑到学生参与的活动时间较多，故建议安排1～2课时为宜。
【新课引入】
1.让学生观察教材中香港特别行政区区旗的图案，说说其寓意(五颗五角星与紫荆花)。
2.经过学生讨论，教师指明香港和澳门特殊的地理环境和与祖国内地密不可分的关系及该类区域地理特点的认识方法是本节的重点。
【人多地狭】
1.在黑板前挂出大幅“中国行政地图”，并结合教材中香港和澳门的插图，引导学生阅读两幅地图，讨论和回答下列问题：①如何描述香港和澳门的地理位置?②香港的海陆位置对其经济发展有何积极影响?③香港以祖国大陆为腹地的相对位置对其经济发展有何积极影响?
2.教师依据学生的回答进行总结，重点在香港和澳门地理位置的影响和地理位置的分析方法。
3.教师提供香港和澳门的面积与人口数量，要求学生计算两地的人口密度，并与北京、上海、新加坡等城市比较，思考和说明香港和澳门土地面积与人口数量的特点。
4.引导学生依据人多地狭的结论，讨论“香港城市空间扩展的措施”，并进行利弊的评价，引出环境保护及绿化问题。
5.投影教材中“香港卫星遥感影像图”和“香港城市中的绿化图”，估算香港的植被覆盖率，思考“在寸土寸金的香港加大绿化面积的意义是什么?”
6.教师给出香港植被覆盖率的数据，引导学生认同人地协调发展的观念。
7.引导学生阅读教材第28页“一国两制”的正文和“香港和澳门的‘身世’”的阅读材料，并思考下列问题：①从港澳的历史和“一国两制”的政策入手，分析香港和澳门国际地位的巨大变化和国际竞争力的不断提高的原因;②为什么说香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分?
8.教师总结，并追问从哪些方面可以看出香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分?从而引出“港澳与祖国内地的密切联系”。
【港澳与祖国内地的密切联系】
1.播放香港有关国际贸易、运输、金融、信息服务及旅游业简介的录像，讨论“香港为什么积极发展上述产业”，以巩固地理位置、人多地狭、历史演进、“一国两制”等因素对其经济发展的影响。
2.教师在课前提供下列资料，要求学生阅读：①祖国内地土地资源、能源资源及矿产资源的统计数字表与相关图像;②香港有哪些生活、生产资料来自祖国内地;③祖国内地和香港人均国民生产总值比较表;④祖国内地和香港每万人中具有大学本科学历以上的人数比较表;⑤香港有哪些工业门类转移到内地;香港在祖国内地投资建厂的分布图。
3.要求学生在课前依据上述资料，进行角色扮演，表现香港商人到祖国内地与内地相关领导就优势互补、互利互惠、投资办厂事宜洽谈的过程。
4.将上述短剧在课堂上表演。
5.引导学生从多方面讨论祖国内地对香港经济的促进作用。
6.引导学生阅读香港转口贸易的材料，以及祖国内地在香港转口贸易中所占比重增长表，以此说明“互惠互利”的内涵。
7.结合短剧的表演和上述的讨论，以教材中香港在祖国内地的优势互补图为题，让学生总结归纳两地优势互补的基本模式。
8.教师总结：“全面合作、优势互补、互惠互利”是香港地区可持续发展的主要动力。
【布置作业】
布置作业的目的是拓展学生世界地理知识的宽度;巩固“地理位置优越、人多地狭及城市为主体”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法;进一步强化人地协调与可持续发展的观念。具体要求：
1.让同学们课后分组收集有关新加坡的图文资料;
2.提示学生可从报刊、杂志、电视、网络中获取相关资料;
3.依据图文资料归纳总结新加坡因地制宜的可持续发展之路;
4.对比新加坡与香港经济发展条件有何差异，环境保护措施有何共性;
5.办一期新加坡简介的壁报。
第三节 祖国的神圣领土──台湾省
教学要求
1.能够运用地图说出台湾省的位置和范围，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力。
2.能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法。
3.通过阅读史实材料使学生能够明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。
结构分析
本节教材内容主要对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色;说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
本节教材从内容上分为三部分。第一部分讲述“祖国神圣的领土”，以叙述性课文和活动性课文相结合的形式，主要介绍台湾的范围、位置，让学生利用比例尺量算台湾与大陆之间的实地直线距离，从地理学科的角度说明“祖国神圣领土”的问题，并利用地质历史上的地壳变迁事实以及历史文化等方面的史实材料，从时间发展的角度进一步说明台湾与祖国大陆的密切联系。
第二部分主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产。物产丰富与其自然条件优越有着直接联系，因此教材在叙述性课文中主要介绍台湾的物产，并结合活动课文提出问题验证其丰富的物产，同时提供“气温和降水的分布”、“台湾山脉南段植被的垂直分布”示意图，明确自然条件与物产、资源之间的因果关系。
第三部分主要讲述台湾的经济发展状况。教材通过叙述性课文配示意图的形式，说明台湾经济如何由以农业和农产品加工为主，到出口加工工业占主导的发展变化过程，以及不同阶段发展经济的影响因素。这部分教材与前面自然条件部分结合紧密，特别是说明以农业和农产品加工为主的发展阶段，联系尤为紧密。阅读材料分析新竹科学园区发展变化的过程，以案例形式再次说明台湾出口导向型经济的发展过程，以及当地鼓励政策对经济发展的积极促进作用。活动性课文既是叙述性课文的补充，又是对学生技能和能力培养的重要环节，学生阅读工业的分布特点图可以自己总结归纳，并且在教师的引导下可以影响工业分布的因素。因此将台湾工业分布的相关内容安排在活动课文中，通过三道小题，配以分布图，以递进的形式逐步引导学生思考分析，培养学生分析问题的能力。对于台湾产业结构的变化，教材在叙述课文中没有提及，而是安排在活动课文中，并且首先让学生绘制产业结构变化折线图，在绘图的基础上，分析产业结构变化的特点，既培养了学生绘制统计图表的技能，又将知识进一步深化，拓展了学生的学习空间。
以上三部分内容，突出了知识之间的联系性，同时也较好地体现了《地理课程标准》的要求。学习台湾首先应该明确其在政治上的领土归属问题，在此基础上再讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。
内容点析
1.关于“台湾省的范围和领土归属”，教材通过叙述性课文和活动题1，配以台湾省地图，使学生从地理学科的角度出发，明确台湾省在政治上的领土归属问题。结合活动题1中的第一小题，使学生明确台湾省除台湾岛外，还有周边的许多小岛，重点找出钓鱼岛，说明其归属。活动题1的第三小题是通过学生量算实地直线距离，说明台湾与大陆近在咫尺、不可分割的关系。活动题2以时间发展为线索，从地质历史和社会、文化等史实材料出发说明台湾与大陆不可分割的关系。
2.关于“台湾省的位置”，教材通过叙述性课文和活动题1中的第二小题，并结合台湾省地图，重点强调了海陆位置和相对位置，强调这两个方面，是为了帮助学生更好地理解其领土归属问题，对于其纬度位置，教材利用活动题1的第四小题，引导学生观察地图找出北回归线穿过台湾岛的哪个部位。通过重要的纬线确定某区域的位置，这是一种较好的定位方法，教材希望通过活动题的方式培养学生认识区域的能力。
3.关于“台湾岛的物产和资源”，教材以叙述课文和活动课文相结合的形式，并配以“台湾岛主要农矿产品分布”图，说明台湾岛丰富的资源和物产及其分布。从自然资源的角度看，教材主要列举了森林、矿产和水产，并在活动题1中重点提到了“森林之海”和“东南盐库”。从物产的角度，教材主要提到了一些农产品，并通过活动题2中的第一、第三小题引导学生说明台湾岛的农产品有哪些?农产品和森林主要分布在什么地区?另外教材中还配有两幅图片“玉山是我国东部的最高峰”和“阿里山中的日月潭景色迷人”，这两幅图片是台湾岛美丽风景的缩影，可以由此说明台湾岛旅游资源丰富。
4.教材通过简短的叙述性课文和活动课文，并配以相应的地图和示意图，体现自然条件与物产、资源之间的因果关系。活动题2中的第二、第三小题和活动题3都是说明这种关系的。分析这几道题时，可以将“气温和降水分布图”、“台湾省地图”与“台湾岛主要农矿产品分布图”结合，从地形、气候两个方面说明台湾物产、资源丰富的原因以及分布特点。教材用“台湾山脉南段植被的垂直分布图”与“气温和降水分布图”结合说明台湾森林树种丰富的原因。从气温状况可知，台湾山脉处于热带、亚热带地区，因此山麓地带应该是热带植被。随着海拔升高，气温逐渐降低，植被变化为亚热带植被──温带植被──亚寒带植被──高山灌丛及草甸等，因此气候的垂直变化引起了植被的垂直变化，使得森林树种丰富。
5.关于“台湾经济的发展和特点。分析台湾的经济，应从其自然条件、资源出发，说明早期经济以农业及农产品加工为主，随着社会的不断发展，人口迅速增长，单纯的以农业为主体的经济无法满足台湾当地的需求，台湾经济发展的重心开始转变。教材利用“台湾出口贸易结构的变化”统计图，直观说明台湾经济由过去以农业和农产品加工为主发展到现在以出口加工工业为主的变化，利用“台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图，直观说明能够促使台湾经济变化的有利条件，除示意图中显示的内容以外，还可以补充一个因素，即台湾鼓励发展出口加工的政策，也是台湾经济发展较快的重要因素。为了较好地说明台湾经济的特点和变化，教材在阅读材料中以新竹科学园区为案例，进一步说明台湾出口导向型经济的发展，并较好地补充了“台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图中没有涉及的政策因素等。
6.关于“台湾工业的分布特点及影响因素”。这部分内容教材以活动课文配“台湾岛主要工业中心”分布图和“影响工业分布的因素”示意图的形式出现，并且活动课文的三道小题以递进形式设问。解第一、二小题时，注意观察“台湾岛主要工业中心”分布图即可得出答案。在学生得出答案后，教师应该结合“台湾省地图”及第三小题的示意图进一步引导学生思考完成第三小题。
7.关于“绘制统计图”的技能训练。本节教材不仅引导学生判读统计图，同时在最后的活动题中给出学生关于“台湾三类产业产值构成”的数值变化，并绘出部分折线，未完成的折线部分由学生继续完成。通过此题训练学生绘制统计图的技能，训练时教师应注意指导学生如何根据图例确定三类产业所用的折线颜色，如何根据图表所给数据在图中查找横坐标、纵坐标。在学生完成此图后，教师应指导学生根据所绘制的折线图并结合“台湾省出口贸易结构的变化”折线图，分析说明台湾产业结构变化的特点。
教学建议
【课时建议】 1课时。
【引入新课】
1.播放反映台湾风光的视频，出示有关高山族、日月潭的图片，引发学生兴趣，并由此提出问题：“我们平时所说的台湾岛与台湾省的含义有什么不同?”
2.出示关于台湾与祖国大陆历史上有渊源的考古方面的史实资料或图片，让学生分析这些资料说明什么问题?
【祖国神圣的领土】
1.台湾省的范围。教师引导学生观察台湾省地图完成活动题1中的第一小题和第三小题。在学生说明台湾省的范围时，教师应特别强调钓鱼岛属于台湾省。第三小题量算实地直线距离，教师可以让学生量算金门岛到厦门的实地直线距离，使学生通过数字感受台湾与大陆在空间上密不可分的关系。完成以上两道小题后，教师可以引导学生阅读活动题2的四组材料，完成此题，其中材料A，是从地质历史的角度分析台湾海峡发生地壳变迁前后台湾岛与大陆之间的关系。结合活动题2，教师可以在课前布置学生查找更多的史实材料或实例说明台湾是祖国领土不可分割的一部分。
2.台湾省的位置。教师引导学生观察台湾省地图完成活动题1中第二、四小题。由第二小题说明台湾的海陆位置和相对位置，由第四小题说明台湾的纬度位置，并向学生说明，确定一个区域的纬度位置，也可以采用重要纬线定位的方法。
【美丽富饶的宝岛】
1.丰富的物产和自然资源。教师应通过这一教学过程帮助学生在头脑中建立物产和资源丰富的感性认识，能够与“美丽富饶的宝岛”这一标题相对应。具体做法是引导学生观察“台湾岛主要农矿产品分布图”，观察图例，完成活动题2中的第一小题，了解台湾岛主要有哪些物产、资源。教师应引导学生观察“台湾风光图片”，联想到旅游资源，这是对教材内容的补充。完成活动题1，以此验证台湾物产和资源的丰富。
2.结合图例进一步观察“台湾岛主要农矿产品分布图”，了解这些物产、资源主要分布地区，完成活动题2中第三小题的第一问，为后面分析原因做知识的铺垫。
3.分析台湾物产和资源丰富的原因以及影响分布的原因。完成上述两步教学过程后，教师应引导学生观察“台湾岛气温和降水分布图”、“台湾省地图”和“台湾山脉南段植被的垂直分布图”完成活动题2中第二小题、第三小题的第二问和活动题3，由于地形、气候对植被和农作物的生长发育有显著影响，因此通过分析各地理要素图，思考回答活动题，可以帮助学生建立各地理事物之间相互联系的关系。
【出口导向型经济】
1.台湾经济发展的特点及其影响因素。完成这部分教学内容，教师可以从三个方面入手。首先引导学生观察“台湾省出口贸易结构的变化”，由图例可知台湾出口贸易结构的变化特点。20世纪60年代后，农产品出口所占比例急剧下降，农产品加工品的出口比例从70年代后降到最低点，而工业产品的出口比例从60年代开始呈现明显的上升趋势，而且到70年代后占主导地位。
学生明确了产品出口比例的变化，具备了一定的感性认识，教师可以提出问题：“发展出口导向型经济应具备哪些条件?”指导学生参考阅读材料“新竹科学园区”思考回答。
从新竹的案例出发，教师可以进一步提出问题“除影响新竹园区发展的因素外，还有哪些因素促使台湾出口加工业的发展?引导学生观察“台湾出口导向型经济发展的有利因素示意图”，思考回答。
2.台湾工业分布。这部分内容以活动课文的形式出现，并且三道小题以递进的方式呈现，使学生由了解台湾的工业中心──明确台湾工业中心分布的特点──分析这种分布特点形成的原因。阅读“台湾岛主要的工业中心”分布图，引导学生总结概括台湾工业主要分布的城市及其分布特点，由此图结合台湾省地图和“影响工业分布的因素示意图”，引导学生分析，为什么台湾的工业主要分布在西部?
作业设计
从1989年以来,到1999年,大陆赴台科技交流与合作打2000多项,8000多人次;台湾来大陆进行科技合作与交流的项目和人员更多.依台湾”国科会”统计,至1997年8月,台湾学者赴大陆科技研究者核准200多人;到2000年,经”国科会”审查同意来台从事科技活动的大陆人士超过1000人. 台湾”政府”补助到大陆从事短期研究的台湾科技人员,从1996年的42人增加到 1998年的180人,此后每年保持在100人以上,合计受到台湾当局补助到大陆从事研究的科技人员超过500人.
文中提到的交流,你认为是否有好处?你知道海峡两岸还有哪些方面的交流?说说你所知道的信息.
第四节 西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区
教学要求
1.运用地图和资料，描述新疆人口、城市的分布特点，并在此基础上分析影响其分布的因素，使学生了解各地理要素之间相互影响的关系，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。
2.绘制简图表示新疆地形分布特点，初步训练学生绘制简图反映地理事物分布特点的技能和方法。
3.了解影响区域农业发展的有利和不利地理因素，初步学会辩证分析问题的方法。
4.明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念。
结构分析
本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：①运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点;②以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点;③举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素;④以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。
从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极其鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。
本节教材从内容选择上分为三部分：第一部分描述自然环境特征;第二部分描述绿洲农业;第三部分突出西部地区的能源和资源开发。这三部分内容彼此之间具有关联性，并以递进的方式呈现，自始至终贯穿人地协调、可持续发展的主线。
第一，自然环境部分突出“三山两盆”的地形特征以及在海陆位置和地形特征影响下的“干旱气候”，并说明自然环境对人口、城市和交通分布及农业发展的影响，特别突出水对本区域人类生存和发展具有明显的制约影响。虽然自然环境较为恶劣，但人类却逐渐适应和改造自然环境，不断改善和提高生存条件。教材以活动课文的形式列举了人口、城市和交通线路的分布与地形、水源的关系，以叙述性课文和活动性课文相结合的形式说明了农业发展与自然环境特别是水源的关系，以及人类适应当地自然环境，趋利避害开凿“坎儿井”为生产和生活提供水源等事实。
第二，随着人口的不断增长，生产和生活用水量猛增，原有的引水手段不能满足人们的需求，水资源匮乏现象严重，供需之间的矛盾明显。因此新疆乃至整个西部地区应该怎样进行农业结构的调整，使农业朝着市场化和特色化的方向发展，同时考虑发展其他产业以满足现有环境下人类生存发展的需要，教材以活动课文形式提出了这些问题引发学生的思考和讨论。
第三，基于以上问题的出现，教材以叙述课文和活动课文相结合的形式说明了新疆资源、能源的开发与开发过程中可能带来的环境问题，以及解决的途径，从而体现西部地区可持续发展的方向。
内容点析
1.阅读“新疆地形与城市的分布”图，可以达到以下目的。第一，阅读图例了解雪线的海拔，根据此图例读图，了解新疆地区哪些山脉在雪线以上，由此帮助学生了解这些山脉的冰雪融水是新疆重要的水资源来源，为后面讲述“坎儿井”工程奠定基础。从图例入手认识区域、分析区域自然环境特征，也是认识区域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能够结合活动题1在新疆轮廓图中示意性地绘制“三山夹两盆”的地形特点，学会用简图表示某一地理事物的分布，应是这部分内容重点落实的技能，而绘制方法的掌握可以帮助学生进一步落实地形分布这一知识点。第三，从图中了解新疆城市分布的特点，将城市标注在地形图上，旨在提醒学生新疆城市的分布与地形之间有着密切联系，因此读图时，应注意引导学生观察它们之间的联系，为后面知识的学习进行铺垫，从新疆的案例可以迁移到整个西部地区，引导学生观察我国西部地区城市分布与地形之间的关系，由此总结出干旱地区人口、城市分布的规律，以及与自然环境之间的关系。
2.关于“新疆的气候特点及成因”，教材没有系统讲述，但新疆的气候特征对人们生产和生活的影响较大，因此教师在教学过程中可以补充气温曲线和降水柱状图，引导学生由分析统计图表得出气候特点，并结合新疆地形图分析形成这种特征的原因。由新疆再迁移到整个西部地区，通过读图观察，使学生明确我国西部地区受地形、海陆位置等要素的共同影响形成干旱的气候特征，通过知识的迁移使学生明确各地理要素之间的相互联系和影响。
3.关于“新疆的荒漠及周围环境”示意图和“塔里木盆地的沙漠与绿洲”分布图。教材编排这两幅图的目的是为说明新疆人口、城市和交通分布的特点，以及绿洲在干旱地区的作用。这一宗旨在活动课文第2题的三个设问中体现得非常清楚，三个设问以递进的形式，涉及范围由小到大逐层展开，从塔里木盆地到新疆，再迁移到整个西部干旱地区，始终围绕人地关系这一主线，引导学生思考人们生产、生活与环境的关系，以及人类活动可能引发的环境问题。解答这三个问题时，应该从观察上述两幅图入手，由感性认识逐渐上升到理性认识，由区内的发展扩展到区际间的联系和发展。
4.关于“绿洲农业”，教材通过叙述课文、活动课文、示意图和图片等形式体现了三个层次的含义。第一层含义，当地居民充分利用当地光照充足、昼夜温差大的有利条件，修建适应当地环境的“坎儿井”等水利工程，弥补当地水资源缺乏的不足，发展富有特色的绿洲农业。其中教材以活动课文和示意图的形式介绍了“坎儿井”工程的原理，让学生理解这一水利工程是如何避免蒸发，为当地的生产建设提供有利条件的。这一水利工程建设充分体现了新疆人民的聪明才智，而且符合人地协调发展的方向。
第二层含义，随着人口增长，经济发展规模扩大，现有的水利设施不再能够满足人们对水资源的需求，而且水资源匮乏的现象日渐突出，在这样的现状下当地如何应对。教材以活动课文形式提出若干办法，引导学生思考讨论，新疆人民在现有的环境下如何生存。结合教材的问题可以再拓展，即新疆如何继续发展农业，发展什么样的农业，如何做到经济效益和生态效益双赢;在节水的同时是否要注意水污染的问题。由新疆的问题再迁移到西部其他省区的农业发展。教材中的设问极具开放性和拓展性，可以引导学生充分讨论。对这些问题的开放性讨论，有助于学生对知识的理解，更有助于学生树立可持续发展的观念。
第三层含义，人口的增长与环境承载之间的矛盾日益尖锐，人地协调发展受到威胁。单纯的农业发展无法满足当地生存发展和生活水平不断提高的需求，新疆以及整个西部地区应如何应对?第三层含义可以是本段教材的结束，也可以是下一段教材的引言，通过对问题的讨论，引出新疆及西部地区资源和能源的开发等相关内容。
5.关于“能源开发”，应注意三个方面的内容。第一，引导学生进行东西部差异的比较，包括经济发展状况，能源利用状况，能源开发状况等。通过比较使学生明确新疆乃至西部地区能源的开发并向东部地区输送，可以弥补东部地区能源的不足，对东部地区经济的进一步发展起到促进作用，同时应特别引导学生讨论西气东输对东部地区改善环境的积极作用。第二，西部地区在开发资源与能源时，如何做到经济效益和生态效益双赢?人地如何协调发展?教材给出了两段资料，如果可能，教师可以再提供一些资料，使学生能够有更多讨论的素材。第三，新疆乃至西部地区除能源开发外，是否还有其他可以开发的资源?这个问题是本节教材的拓展部分，教师可以提供给学生一定的关于新疆或西部地区独特的自然景观、历史文化等资料，进行开放性的讨论。此外仅仅靠开发资源获取经济效益是不够的，使学生意识到应该进行资源或能源的深加工，以获得更大的经济效益，但在开发利用中必须做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。
教学建议
【课时建议】 2课时。
【引入新课】
1.出示新疆风光的图片或录像、VCD等，引导学生观察新疆民族的构成、地形分布等特点。
2.与学生生活实际相联系，提出问题“你熟悉的或吃过的新疆瓜果有哪些?”
3.结合时事提问“我国关于西部开发的重要工程有什么?”其中西气东输的一条线路来自新疆。
【高山、荒漠和绿洲】
1.以维吾尔、汉族为主的多民族聚居区。我国民族分布在总论部分已经学过，对于学生来说属于旧知识，教师可以提供我国民族分布图，引导学生通过知识的迁移，自己判读得出多民族聚居的结论。教师还可以出示一些反映少数民族服饰、民俗的图片和照片等，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。或者教师在课前布置学生收集关于新疆风土人情的资料、图片和照片等，在课堂上展示。
2.“三山夹两盆”的地形特征。教师引导学生阅读教材中“新疆地形与城市的分布”图，首先阅读图例，观察雪线的海拔，指导学生根据图例在图中找出哪些山脉的海拔超过雪线，这些山脉对于新疆人们的生产和生活有什么意义。其次引导学生找出新疆主要的地形区及分布特征。根据观察的结果，教师指导学生完成活动题1，在新疆轮廓图上绘制新疆主要的山脉和盆地并说出地形分布的特点。
在“新疆地形与城市的分布”图上找出新疆主要的河流，观察河流与地形的关系。教师提供新疆的气温曲线和降水柱状图，分析新疆的气候特征。结合新疆在全国所处的位置及新疆地形特点分析形成气候的因素，将地形与气候结合，引导学生分析新疆河流的水源，指导学生将河流绘制在新疆轮廓图上。
在“新疆地形与城市的分布”图上找出新疆主要的城市，观察城市与地形、河流的关系，指导学生用城市符号将城市位置标注在新疆轮廓图上。
将城市、河流与地形绘制在同一幅新疆轮廓图上，可以引导学生分析各地理要素之间相互影响和相互制约的关系。
3.人口、城市、交通分布与绿洲的关系。运用学生绘制的简图及前面已有的关于新疆地形、气候、河流等知识，分析新疆人口和城市分布与地形、气候、河流等自然地理要素之间的关系。运用活动题2的“塔里木盆地的沙漠与绿洲”图及“新疆的荒漠及周围环境”示意图，以及学生已观察的在雪线以上的山脉分布，引导学生分析绿洲的分布与自然地理要素之间的关系，人口、城市分布与绿洲的关系，由此说明绿洲在新疆的作用。
引导学生在“塔里木盆地的沙漠与绿洲”图上观察绿洲之间的距离，完成活动题2中的第(2)小题。通过学生讨论使其明确由于绿洲之间距离较远，因此交通建设对于促进新疆乃至西部干旱地区的经济发展都是至关重要的。在此基础上，进一步引导学生思考新疆深居内陆，如何与外界联系，说明交通在区际间联系，促进当地经济发展的重要性。
4.荒漠化与人类生存发展的关系。根据学生已有的关于新疆地区自然环境特征知识，并观察“新疆地形与城市的分布”图，引导学生思考，新疆地区发展生产及日常生活中应注意的问题是什么?由此引出，由于人类不合理活动使植被破坏，土壤失去植被的保护导致土壤沙化。另外干旱地区灌溉不合理，很容易导致土壤次生盐碱化致使土壤退化。因此荒漠化是这个地区最容易出现的环境问题，特别是在绿洲边缘地区，最容易出现荒漠化。由新疆迁移到西部地区，使学生明确在生态环境脆弱的地区，人们必须注意避免类似情况的发生。
【富有特色的绿洲农业】
1.发展绿洲农业的有利和不利条件及绿洲农业的发展状况。运用气温曲线和降水柱状图，从发展农业的角度分析有利条件(光热充足，昼夜温差大)，不利条件(降水少，蒸发旺盛，水资源的匮乏)。运用地形图分析地形、地貌、水源等因素对农业发展的有利影响(盆地边缘有绿洲，水源丰富)和不利影响(荒漠广布)。
根据以上分析，进一步引导思考：新疆人们如何做到趋利避害发展农业?引导学生阅读活动题1“坎儿井”剖面示意图，说明为什么在新疆修建坎儿井?修建这种水利工程的好处是什么?结合教材中提供的“绿洲特色产品”图片，说明新疆发展绿洲农业的特色是什么?有条件的学校可以给学生播放有关“坎儿井”、绿洲农业及农产品的视频，增加感性认识，提高学习兴趣。
在学生具备上述知识的基础上，引导学生思考：干旱地区农业发展的关键是什么?通过讨论使学生明确，适度利用水资源，选择适宜的农作物种类是干旱地区发展农业的关键。“度”把握得好，农业可以良性发展;过度及不当地利用水资源，或对水资源的需求超过自然所能够提供的量，农业发展就会受到制约。
2.新疆农业发展与水资源匮乏之间的矛盾。结合活动题2，引导学生思考讨论：一个地区农业发展是否能够始终与当地环境相协调，什么情况下会出现不协调?通过讨论使学生明确，人口的增长对资源需求增大，经济发展规模不断扩大对资源的需求也不断增大，原有的发展模式不再适应新形势，矛盾会逐渐显露出来。新疆农业发展与水资源之间就是这种矛盾的体现。进一步引导学生思考：出现这种矛盾怎么办?活动题2的对策中，“维护和修建更多的坎儿井工程”是不可取的，因为绿洲的水资源消耗过大，致使地下水位下降较快，新疆现有的坎儿井工程有些已经废弃。“跨流域调水”和“开挖深井”比较可行。这种深入的讨论，可以使学生明确出现问题不可怕，重要的是及时发现问题，并找出相应对策，解决问题是最重要的。
3.未来农业发展的方向。延续活动题2的讨论，引导学生思考，新疆地区农业发展的出路是什么?提出节水农业、立体农业、无土栽培技术等农业发展模式和技术，有条件的学校可以播放相关的视频或图片，使学生对较为先进的农业发展技术和发展模式有所了解。
结合活动题3的第(3)小题由新疆迁移到西部地区，提出农业发展除技术上的改进和提高外，还可以朝着什么方向发展?本小题极具开放性和拓展性，教师应引导学生充分讨论，发挥学生的想象力和创造力，设计未来农业发展的方向，例如，农产品的深加工，葡萄沟的品牌效益，农业的产业化，发展西部地区特色农业等。通过这种开放性的讨论，使学生明确未来农业发展的关键在于是否获得经济效益，同时获得生态效益。
由农业发展可以进一步引申提出问题，引起学生思考：新疆乃至西部地区仅靠发展农业无法满足不断增长的人口的需求，因此这些地区还可以在哪些方面有所发展，当地是否具有资源优势?由此引出资源的开发。
【潜力巨大的能源开发】
1.新疆油气资源的分布。教师可以提供“中国石油天然气分布图”及我国主要油田开发现状、东部地区对能源需求的相关资料，引导学生观察我国石油、天然气的分布地区，及主要油田的开发状况，使学生明确我国东部地区对能源需求量大，但能源开发时间较长，增产难度大，而西部地区能源丰富。通过东西部地区的比较，使学生明确西部地区的能源开发，不仅为发展西部经济，对东部地区经济的发展也起着举足轻重的作用。在此基础上，引导学生观察“新疆油气资源分布”图，了解新疆油气资源的分布地区，结合“西气东输线路”图，说明图中输气管线通过了哪些地区，并完成活动题2。
2.西气东输对东西部经济发展及生态环境保护的意义。结合活动题1和3，教师可以再补充一些相关的资料，如西气东输可以给西部提供多大的经济效益，对东部哪些省区贡献最大，现在东部这些省区的能源利用状况如何;天然气与其他能源相比，在环境效益上的优势是什么;西气东输工程建设过程中，如何避免对生态环境的破坏等。然后引导学生讨论，西气东输对东西部经济发展及生态保护的意义，特别应提示学生思考在开发西部资源和能源的过程中，为什么要重视对环境的保护?根据前面已有的知识，学生应该能够理解对于脆弱的生态环境，在开发利用过程中更应该注意将环境保护放在第一位。
3.西部地区未来经济发展的方向。西部地区的经济发展仅靠能源的输出是否可行;是否能够获得最大的经济效益;未来其经济发展的方向是什么;这是一个开放式的讨论，旨在开阔学生的思路，使学生能够扩展性地为当地经济发展提供建设性意见或建议。并通过讨论使学生明确一个地区的经济发展仅靠能源的输出是远远不够的，而应该进行原料的初级加工和深加工，同时还可以充分利用当地独特自然条件发展旅游业，利用其边境省份的独特位置发展边境贸易，这一切发展都应该做到经济效益和生态效益双赢。
作业设计
1. 在西部开发中,新疆作为我国面积最大的省级行政区有着举足轻重的地位.请你根据你所学的知识,分析新疆开发的地理条件.
2. 有一句熟语叫做”久旱逢甘霖”,而生活在塔里木和流域的人们有一个怪习惯,天越干旱越盼望出太阳,这是为什么 ?请你根据所学知识解释其中原因.
【八年级下册地理第六章 认识省级区域 教学设计】相关文章：
★ 中国各省人口排名
★ 试论地理教育哲学
