兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师，兴趣永远胜过责任感。中学地理教学大纲明确指出：中学地理的教学目的是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，而目前中学地理教学由于受非中考课程的影响，学校不重视，学生不重视，因而针对于此，中学地理教师，在地理教学中，如何完成大纲规定的教学目标，提高教学成绩，当务之绩，如何激发学生学习地理的兴趣显得尤为重要。
1 在地理教学中，充分利用各种直观教学手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1.1 利用地图，课本插图，地理挂图组织教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的第二语言它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图，照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
借助地图，强化记忆。在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但可以提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力，强化对地理知识的记忆。
例如：学习中国区域地理的北方地区中的沟壑纵横的特殊地形区――黄土高原挂图上，指出：该区的地理位置、范围(要求学生把挂图和地图册相对照)，接着就讲黄土高原上深厚的黄土层，是很早以前从蒙古高原与中亚一带的干旱地区吹来的粉沙尘土形成的。同时，再引导学生参看课本上黄土堆积和基层地形的插图。在讲到黄土的直立性，适宜开凿窑洞作为住宅时，考虑到学生没见过窑洞，就再引导他们参看课本上窑洞的插图。在讲到黄土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破坏，造成严重的水土流失时，把它和华北平原的成因两层知识联系在一起讲述，并结合参看华北平原上的冲积扇插图，学生就很容易弄懂黄土高原土质疏松，容易引起水土流失，因而对黄河是塑造华北平原的主力和华北平原是典型的冲积平原这两个内容也就容易理解了。同时，再引导学生对课本上的一段文字的阅读，他们就更进一步理解华北平原沉降带是我国储藏石油丰富地区等一系列地理知识都豁然贯通了。这节教材虽然内容较多，但由于有计划地恰当地运用地图和插图，却收到事半功倍的效果。
又如：讲世界地理中东部分的五海三洲之地和丰富的石油资源两段，就充分利用地图册并有计划的运用课本插图用谈话法进行教学。指导学生首先在中东地图上，找出中东的五海(里海 、黑海、地中海、红海和阿拉伯海 )、三洲(亚洲、欧洲、非洲)的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然地使学生把中东处在联系三大洲、沟通两大洋(大西洋、印度洋)的重要地理位置弄清楚了，然后，再指导学生在中东地图左上角土耳其海峡小图上，查找伊士坦布尔海峡、马尔马拉海和恰纳卡莱海峡的位置，学生就很自然地懂得土耳其海峡是从黑海到地中海的门户了。接着，再讲中东富饶的石油资源教师首先讲中东是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部，向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。在讲到中东石油输出问题上，指导学生在图上观看石油矿区的石油管道，大都通到地中海沿岸。接着再引导学生参看世界石油的海上运输路线图从图上粗细箭头看：从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的大量的输出则是向西，从波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好湾角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去，向东是从波斯湾以巨型油轮横渡印度洋，通过马六甲海峡输送到日本或澳大利亚去。从而引伸到中东地理位置的重要，丰富的石油，成为超级大国激烈争夺的地区，就不言而喻了。由于充分利用地图，本节这两个重点知识，教师不费多少唇舌就能迎刃而解。1.2 认真设计地理板图渗透于课堂教学
在地理教学中，有针对性的设计地理渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
如讲平原种类时，老师口讲：平原从形态来分，有板状平原和波状平原两种的同时，随手就画出板状平原与波状平原的板画，又如讲沙漠特征时，老师口讲：沙漠植物的根系特别发育，茎短、叶小-------的同时，就一边画出沙漠植物的根系、茎、叶以及与其大小比例关系适宜的板画，讲地形雨时，老师口讲：地形雨是由于气流受到高山阻挡，被迫上升而凝结成云致的同时，一边在黑板上描绘成板画。这种有形有意的直观教学手段不仅可以帮助学生掌握地理事物的本质特征，还可以加深理解所学地理知识，并激发学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
1.3 充分利用电化教学手段投影、幻灯、电影、录像等直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。
电化教育是教学现代化的重要标志之一，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。而且以直观、形象、生动、感染力强、知识容量大等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到影响气候的因素时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。
运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲黄河下游地上河的概念时，可先打出绘有黄河未形成地上河时的河道横剖面，接着课黄河携带大量泥沙进入下游 ，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把地上河这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反，当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
2开展活化教学，提高学生的积极性，激发学生的兴趣
活化教学是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。
地理学科内容丰富，有天文地理、资源、农业、工业、交通、人口、环境等，贴近自然、人类和社会。地理学科这些特点为实施活化教学提供了广阔的空间，我们将活化教学应用于中学地理教学中，有助于学生获得知识，特别是技能操作知识，情感体验性知识、问题化知识，有助于培养学生能力，特别对动手操作能力、创造性思维能力，有助于激发学生学习地理的兴趣有特别影响意义。
2.1开展问题调研活动
这是以问题解决为中心而组织的活化教学，如讲《森林资源》时，向学生提出以下问题：
1、为什么说森林是一种环境资源？
2、世界自然带森植被与世界降水分布的对应关系？
3、本地森林资源分布及存在问题？
4、我国生态林建设及其与环境的关系？
5、一次性筷子使用的危害及其对策。
问题提出后，再进行适当选择，让学生自己查资料，进行社会调查，最后写成论文交给教师。学生写的论文，思想观点可能很幼稚，质量也许不高，但教师应看重的是学生到底掌握了哪些能力与本领。
2.2 开展辩论活动
如讲我国人口发展对我国经济影响时，可以就我国计划生育政策为问题展开辨论。可设计为两组：一组学生代表以美国为首的西方观点，另一组学生代表我国观点，但教师要注意，最后不管哪方赢，都要站在我国政府立场上作小结。在辩论活动中通过活动情景的设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶性情，发展完善人格。
2.3 组织各种游戏活动
如利用谜语猜中国城市名称：氮钾磷(合肥)、四季如春(昆明)、永保平安(长安)、日落山头(洛阳)、船出长江口(上海)、空中码头(连云港)、用圆规画图(太原)、大言不惭(海口)、银河渡口(天津)等。
利用古诗猜地理名词：落红不是无情物，化作春泥更护花(物质循环)、东边有雨西边晴，道是无情似有情(对流雨)，此外还有地理知识竞赛活动、地理实验活动、地理模型制作活动等，这些游戏活动寓教于乐，在快乐情境中诱发学生学习激情，发挥无意识的力量 ，从而激发学生学习地理的兴趣，提高学习效率。
3 在地理教学中地穿插地理趣闻，激发学生的学习兴趣
地理课本中，有许多地理要领、地名、地理数据、地理规律及其成因，要求学生记住，这些抽象的内容，单纯地让学生去记，是很难记住的，若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的、地理趣闻加以验证，一方面可以深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
如讲区域地理时，由于非洲国家众多，同学们很难记住非洲的一些国家，若教师在教学时，把国家名称与有趣的别称对应起来教学。如埃及长绒棉王、利比亚沙漠王国、阿尔及利亚阿尔法草原王国、摩洛哥磷矿王国、埃塞俄比亚高原之国、坦桑尼亚剑麻与丁香之国、布隆迪非洲的心脏、几内亚铝土矿之国、南非黄金之国、利比里亚西非大门和海运王国、扎伊尔中非宝石等等，这样可以使一些枯燥的、单调的内容变得丰富而有趣，从而激发了同学们的学习兴趣。
再如讲中国地理从宇宙空间看地球 叙述着：------只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。这是学生新学期的第一堂课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙是间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到深刻教育。
4 形象的描绘、生动的语言
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
4.1巧借古诗教学
诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，如讲地球运动时用坐地日行八万里，巡天遥看一千河；
描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：
君不见黄河之不天上来，奔腾到海不复回；
讲气候时用：
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风(春)；
黄梅时节家家雨，青草地塘处处蛙：(夏)；
看万山红遍，层林尽染(秋)；
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余融，讲情画意油然而生。
4.2 短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩
如：沧海桑田描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用风雨交加；讲地球运动时用星移斗转；讲海陆间循环用百川归海。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
4.3易记的歌诀，谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：
早穿皮袄午穿纱，
怀抱火炉吃西瓜。
的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：
蓝蓝的天上白云飘，
白云下面马儿跑
的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的特别多，有长江的源头、长度，流经的11个省、直辖自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：
长江源头沱沱河，
流自各拉丹东山。
青藏川滇渝鄂湘，
赣皖苏沪入东海。
宜昌湖口上中下，
黄金水道六千三。
我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：
江海连波通三州，
秦皇云烟上青天。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
5 开展地理课外活动，激发学生学习兴趣
地理课外活动是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课外活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容，通过课外活动对巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生的地理知识领域，发展学生的智力，激发学生浓厚的学习兴趣都有着积极作用。
5.1利用乡土地理调查培养学生的学习兴趣
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发，认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系及家乡经济建设的战略方向和美好前景，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如：河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、首先观的教育，培养学生的环境和生态意识，通过对家乡资源考察、规划开发、旅游，培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡，建设祖国的雄心壮志。
5.2 利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣
地理课外小组通过气象观测、物候观测到天文馆观察星空、组织学生观星空找星座、观日相，还可以组织地质夏令营，宣传有关地理的法规，建立地理园等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为炉。从实践活动中，培养学生学科学，用科学的思想品德，同时，开展课外活动小组，使教师有更多的时间接近学生，了解学生，对于发扬尊师爱生，教学相长的优良传统也具有积极作用。
总之，在地理教学中，通过各咱直观教学手段，激发学生学习地理的兴趣，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如，德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励学生的学习意识。
通过教师的激发，引起学生兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
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