随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，特别是近几年来，随着Internet在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。通过教学尝试，我已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用，下面就网络在地理课教学中的应用谈一下自己的看法。
一、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享
随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件，这样就有利于实现教学资源共享。在进行中国地理西部开发的复习时，我先从网上下载了西部开发的课件，并针对我校教学的实际情况，对这个课件进行了适当删、补，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。
二、网络教学有利于提高地理教学的实效性，扩大知识覆盖面
实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。
多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强地理教学的实效性。例如：在讲授高中地理第二单元2.9大气环境的保护时，要使学生了解全球变暖、臭氧空洞、酸雨等问题光靠教材上的有限的资料内容是难以解决问题的，于是我就在Internet网上搜集了这方面的一些资料，并引导学生查看大气环境的相关网站，对这些现象进行了有关其产生的原因、表现、危害以及如何解决等方面的总结，并布置学生在课后以全球变暖、臭氧空洞、酸雨危害问题任选一题写一篇地理小论文。
总之，网络教学的实践，使地理教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使地理教学的实效性提高，覆盖面扩大，并随着时代发展其优势日益明显。
三、网络教学有利于开发学生学习功能
以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中超级链接这一手段，通过对一些关键字建立链接，随时从单个词链接出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。1999年底，教育部在《初、中等学校校园网建设规范》中就明确规定了校园网的主要功能是：学生学习功能、教师备课教学功能、教务管理功能、行政管理功能和对外交流功能。在教育技术的定义中，也体现了这种要求。美国教育技术委员会（AECT）1994年对教育技术的定义被大家认为是迄今为止最为科学、完整的定义：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。可见，促进学习是教育技术的惟一目的，无论教育技术的技术含量有多高，设计、开发、利用、管理与评价的功能多完善，但最终的落脚点是要促进学生的学习。
目前，网校开设的主要栏目有：各科学法指导、高考复习专题、中考复习专题以及从初一到高三的名校课堂同步复习指导，同时提供本校的教师教案、教学重点难点、例题分析、试题、疑难解答等内容。学生可通过网络教学充分利用网上的教学资源优势，各取所需，针对自己学习中的疑问自己在网上解决，这样做还有利于增强学生的成就感，提高学生学习的积极性，从而达到开发学生学习功能的目的。四、网络教学有助于教师讲清抽象的原理
在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而网络教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。比如讲太阳、月球与地球的关系，为了给学生直观地体会太阳、月球和地球的关系，认识和掌握月相的变化规律，我利用Flash制作了月相变化的多媒体课件，使学生对这个问题有了更深刻地认识。
五、网络教学有利于扩大巩固训练的容量
在讲清基本原理基本概念的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而地理练习尤其是读图题和综合题具有图表特别多的特点，若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。比如进行高三地理专题西部大开发复习时，我从利用网络资源补充了最新的关于三江源、楼兰文明之谜、沙尘暴等问题组织练习，不仅增加了课堂容量而且使学生能够灵活运用所学知识，这样做非常有利于提高学生理论联系实际，分析解决实际问题的能力。
六、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛
网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，比如，文字、声音、图像以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然，网络教学不是无所不能，它仅仅是辅助教学的工具，而不能用它来代替教师独立完成教学活动，不能本末倒置。因此，在运用网络教学时还需要注意以下几个问题：
1、注意网络教学要充分体现现代教育理念
运用网络教学，要充分体现现代教育理念，突出体现现代地理教学的研究性，要创设一个宽松、民主的学习氛围，教师应当在教学过程中采用全新的教育思想，真正彻底地摒弃完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长的旧的教学模式（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材），最重要的是切切不能把网络教学作为给学生灌输知识的新手段。
2、注意网络教学的适用性
我们在运用网络教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行狂轰滥炸。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
3、注意教师与学生的关系
在地理课的网络教学中，教育主体出现新变化。教师和教育客体的学生地位是平等的，不具有上级和下级的层次性。他们不是提供说服，而是提供影响和引导，因而他们更具有人情味，更具亲和力，也更具有取得更好教育效果的魅力。
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有网络教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥网络的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。
4、注意传统教学手段与现代教学手段的关系
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学效果。
【浅谈网络教学在地理教学中的应用】相关文章：
