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《地球的运动》探究教学设计
查字典地理网 来源|2017-01-07 发表|教学分类:教学设计

地理教学

方法与设计

【课题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》

【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义;

【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义;其中季节变化又是难点;

【课时安排】2~3个课时;

【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等;

【教具】地球仪、手电筒各一个;flash课件;

【情感价值】通过对地球运动的学习,使学生认识到宇宙是物质的,物质是运动的,初步树立科学的宇宙观;

【教材处理】从现象上看,地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易,尤其是四季产生的原因。因此,从学生的兴趣入手,从学生的生活实际入手,引导学生进行主动学习,积极探究。

【教学过程】

一、导入新课

“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答:地球一方面在自转,另一方面还在绕日公转。

【活动】1.用手电筒当作太阳,请两位学生演示地球的自转、公转运动;

2.请同学们观察演示,并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

【设置问题】在学生演示活动结束后,教师设置以下问题:

1.若地球不自转会产生什么现象?

学生:地球一半是白天,一半是黑夜。

2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象?

学生:地球永远是白天。

以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着,教师提出如下问题:昼夜交替现象是怎样产生的?在一定时间的探究活动结束后,学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。

【演示】

1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来;

2.用手拨动地球仪自西向东转动,借手电筒的光束当太阳;3、让学生观察:当一红色经线正对太阳时是什么时间(正午),另一红色经线背向太阳时是什么时间(子夜);当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化(昼夜交替)?

在演示后引导学生归纳描述:地球是一个不透明的球体,向着太阳的一面是白天,背着太阳的一面是黑夜,由于地球不停地自西向东转动,就产生了昼夜交替。

三、地球的公转

【活动与探究】让学生观察《地球公转示意》图,自由合作完成下面问题:1填表(用flash课件演示地球绕日公转运动)

节气

时间

太阳直射点

四季划分

春分

 

 

 

夏至

 

 

 

秋分

 

 

 

冬至

 

 

 

2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会,这口井可能位于什么地方(借助flash课件演示太阳直射点的移动)?

3.有一个地方一年四季昼夜平分,这个地方位于哪里?

4.结合生活经验,比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子?如果是直着身子,能不能产生四季?

教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格:

 

方向

周期

产生的现象

地球自转

自西向东

一天(24小时)

昼夜长短

地球公转

自西向东

一年(365天)

昼夜长短变化;四季变化

四、地球上的五带

【问题与假想】

1.如下图:在三种情况下,哪个点地面获得太阳辐射的热量多,地面的气温最高?

《地球的运动》探究教学设计1

《地球的运动》探究教学设计2

2.演示:用手电筒做太阳光源,在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察:在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同,为什么?

3.如下图a,若地球是一个平面,不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样?

4.如下图b(同时与图a比较):地球不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样?若地球不自转,会不会产生四季变化?

5.探究题:在生活中,太阳能装置如何放置,取得的采光效果最好?

通过师生合作探究后归纳:根据太阳热量在地表的分布状况,把地表划分为五带(同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带)。

《地球的运动》探究教学设计3

【活动与练习】教师引导学生观察《地球上的五带》图,完成下面问题:1、中国主要位于哪个温度带?

2.全球最炎热的大陆是哪个?

3.全球最寒冷的大陆在哪里?

【小结】

1.中国大部分地区位于北温带,小部分位于热带,没有寒带;

2.全球最炎热的大陆是非洲大陆,最寒冷的大陆是南极大陆。

【教学后记】教学中要贴近生活经验设计问题,尽量降低问题难度,鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中,培养学生学习地理的兴趣和创新精神,使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。

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