七年级下册《西亚—世界的石油宝库》第二课时学案晋教版
第二课时
［导入新课］
中东长期战争、冲突不断的原因除了其特殊的地理位置外，还有其他的原因，如因石油而战、因水而战、或因宗教文化差异而战等。今天我们就要从这几个方面来了解中东成为世界热点地区的原因。
板书：世界热点地区
［讲授新课］
丰富的石油资源(板书)
电脑展示：课本28页图9.26“ 1999年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比”
提出问题：①中东石油的储量、产量、出口量各占多少？②为什么说中东是世界石油宝库？
学生回答：①中东石油储量占65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7%。②因为中东石油储量、产量、出口量占世界比重较大。
老师评价小结：回答得非常好，从储量、产量和输出比重可以看出，中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，在世界上占有重要地位，被誉为世界石油宝库。
板书：地位重要
电脑展示：课本26页图9.27“波斯湾石油海上运输的路线”
提出问题：①中东石油主要分布在哪个地区？②中东石油主要运往哪些国家和地区？
学生回答：
学生A：中东石油主要分布在波斯湾沿岸。
学生B：中东石油主要运往美国、日本、西欧各国。
板书：分布集中
过渡：中东石油是通过哪些航线到达美国、日本、西欧各国呢？
板书：输出路线
投影表格：
经过的主要海洋、海峡和运河到达的国家和地区航线A航线B航线C学生活动：将学生分成3个大组，读28页图9.27分别找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区，并派各组代表回答。
学生回答：
A组代表：航线A经过红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡、大西洋到达西欧各国与美国。
B组代表：航线B经过印度洋、好望角、大西洋到达西欧各国与美国。
C组代表：航线C经过印度洋、马六甲海峡、大西洋到达日本。
投影正确答案进行评价小结：同学们回答得非常好，说明同学们认真读图，并在图上找出了重要地理事物的分布。
提出问题：同样是输出至西欧各国、航线A和航线B的差异何在？
学生齐答：航线A比航线B近。
设疑提问：为什么不是所有的油轮都选择最短航线？(老师提示：苏伊士运河是人工开凿的河道、地狭水浅)
学生回答：苏伊士运河通过的轮船吨位低。
老师补充：A航线经苏伊士运河，至欧洲距离最短。比绕道非洲好望角可缩短8000千米~10000千米，运费最经济，但由于苏伊士运河是人工开凿的河道，它的深度和宽度虽然经过加深和拓宽，但现仍不能通过25万吨以上的油轮，B航线经非洲的好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮，所以载重在25万吨以上油轮驶往西欧仍需绕道非洲好望角。
学生讨论：为什么20世纪中东为石油而战？(提示：石油能源地位上升，燃料均为非可再生资源)
学生发言：略
老师总结：中东石油主要用于出口，出口地区是西欧、北美、日本等发达国家。西欧进口的石油中50%、日本进口的石油中65%、美国进口的石油中20%来自中东。随着世界能源日趋紧张，大国对中东的石油争夺将更加激烈。伊拉克是世界上的石油生产大国，美英希望自己在美伊战争后伊拉克重建中起主导作用，联合国只起重要作用，而法德俄极力主张由联合国起主导和核心作用，否则他们在伊拉克的利益将受到损害，由此可以看出本区争端另一起因：石油之争。
板书：世界的热点地区
转折提问：本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？
电脑展示：读“中东的地形”图
学生活动：学生对照图例了解本区地形特点。(高原山地为主)
复习旧知：本区大部分属于什么气候？
学生回答：干旱、半干旱气候。
提出问题：受自然条件影响，本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？
学生回答：本区石油国在发现石油前，以灌溉农业及牧业为主，经济落后贫困。
提出问题：石油属于哪一类资源？
学生齐答：非可再生资源。
引申提问：石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？
学生活动：针对以上问题，学生发散讨论，并个别发言。
过渡：同学们想象力都非常丰富，说的都非常好，针对这个问题，同学们可以课下查阅资料，继续帮这些国家寻找出路。从目前来看，本区多的是石油，那最缺少的是什么呢？(提示：学生从本区的地形、地理位置、气候等自然条件考虑)
学生齐答：水。
老师讲述：由此可以看出水是中东地区最稀缺的资源，它既是和平的保障，亦可能是引发战争的导火索。世界上最早争夺水源的战争可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索布达米亚平原上的两座古城，为了争夺对幼发拉底河和底格里斯河的控制权而互相宣战，在50余年阿拉伯同以色列的对抗中，由水资源引发的冲突占据了重要的位置。因此，中东地区因水而战，也就不足为怪了。
板书：因水而战
引申思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？
学生活动：学生针对以上问题展开讨论。(提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)
学生发言：他们可以实施海水淡化工程，还可以发展节水农业，或者实行跨流域调水。
老师总结过渡：同学们的建议都非常好，可行性也非常强，说明同学们确实将我们的地理学习与实践结合起来啦！我们接着要了解中东地区的人种、民族及宗教信仰。
老师问，学生答：
阿拉伯人分布——中东多数国家和地区，信仰——伊斯兰教。
犹太人分布——以色列，信仰——犹太教。
波斯人分布——伊朗，信仰——伊斯兰教。
提出问题：说到阿拉伯人，我们会注意到电视中经常出现“阿拉伯国家”这个概念，那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？
学生回答：不是，以色列是犹太人，伊朗是波斯人。
老师补充：土耳其人多信仰基督教，不是阿拉伯国家；此外，从原苏联独立出来的亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆也不属于阿拉伯国家。所以阿拉伯世界是指本区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆的其他大多数国家。
过渡：阿拉伯国家有哪些风俗习惯呢？
学生朗读：阅读材料“阿拉伯国家的风俗习惯”。
过渡：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
板书：文化差异→多民族汇聚
播放录像：阿以冲突片断。
学生活动：学生边看录像边结合57页材料思考讨论以下问题：
①中东哪个城市被伊斯兰教、基督教和犹太教三大宗教看作是圣城。(耶路撒冷)
②为什么说阿以冲突是中东问题的核心？
③阿拉伯国家和以色列之间的矛盾实质是什么问题？(领土问题)
④为什么阿以和平之路坎坷而漫长？
老师小结：本区一些国家除了土地之争，还有错综复杂的政治、文化根源，有些还属于历史遗留问题。历史上，东西方文化在这里频繁交流，多种民族在这里汇聚，各民族之间的文化差异也就导致了本区宗教纷争。
板书：宗教纷争
［课堂小结］
结合板书归纳小结，中东之所以成为世界焦点地区，除了上节课提到的特殊地理位置，还与这里丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异密不可分。
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