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中图版高中地理选修5自然灾害与防治第二章 中国的主要自然灾害第一节:《中国的地震灾害和地质灾害—泥石流的形成与危害》教学设计

查字典地理网 2020-07-31

《泥石流》教学设计

一、 教材:中国地图出版社选修5《自然灾害与防治》第二章第一节

二、教学目标

(1)知识与技能目标:掌握泥石流的形成原因,了解泥石流的危害,以及进行监测防御的重要性。

(2)过程与方法目标:培养搜集资料、整理资料的能力;培养分析知识点内在联系,构建知识结构的能力;培养把课本知识与生活实际相结合,即理论联系实际的能力。

(3)情感态度与价值观目标::树立学生的防灾、减灾意识,以正确态度对待地质灾害的发生。

三、教学重点难点   

重点:地质灾害的成因、分布和造成的危害

难点:对地质灾害的成因分析

四、教法学法

视频播放法,实验演示法,个别提问

五、教学过程

导入:在上课之前,我们来看一个视频《甘肃舟曲泥石流》。(约3分钟)

教师:从这个视频中我们可以看到泥石流对舟曲危害 ,那么泥石流到底是怎样一种危害呢?那么今天我们来学习地质灾害之一—泥石流(幻灯片展示)

幻灯片---学习目标展示

教师:泥石流属于自然灾害,自然灾害是我们高考试题中选做部分之一{自然灾害与防治}。那么泥石流作为自然灾害之一,它在近3年高考中出现频率是怎样的呢,下面请看幻灯片。近三年都有考到泥石流,所以可见泥石流知识的重要性。

幻灯片——本节课任务

教师:什么是泥石流呢?首先让我们看一个短视频,但是同学们要带着几个问题去:泥石流的概念,形式条件。

播放视频《什么是泥石流》。(约两分钟)。

教师:从视频当中我们可以知道,泥石流是一种夹杂大量泥沙、石块的特殊洪流。那么现在请同学们来总结泥石流的发生条件。

生回答略。

教师:泥石流的发生条件,我们试试用实验的形式来演示。现在我们班分成三个大组,分别为地形地势组、物质条件组、水源条件组。每组都有各自的任务,实验结束后每组派5名同学上讲台来演示,2人一组进行对比演示,1人进行总结。

实验演示约5分钟,同学代表演板约3分钟。

第一组同学演示地形地势组时展示幻灯片,幻灯片有文字介绍实验。总结结论时教师也在幻灯片上展示结果。第二组和第三组都是如此。(温馨提示:必要时教师可提醒学生一些要注意的地方)

教师总结:综上实验我们可得出泥石流的形成条件有(1)陡峻的、便于集水、集物的地形地貌;

(2)丰富的疏松物质(多地震、植被破坏);

(3)短时间内有大量的水源。但是大家有没有发现,这些都是从自然角度去分析,人类活动会不会影响泥石流的发生呢?

生回答略。

教师:没错,人类活动会加剧它的发生,例如开矿、工程建设、废土堆放、植被破坏等,这些行为都产生一个共同结果——产生大量松散碎屑物质。现在我们还是用一个简单的小实验,来演示人类活动对泥石流的影响。下面有请5位同学上来,来完成这个实验(4个同学每两人一组进行实验对比,1人进行总结)。相同的地形地势、相同的降水强度,A组演示的是植被覆盖率高的山谷,B组演示的是地表多松散碎屑物。演示结束后,1位同学进行总结。

教师:一种自然现象的发生,如果他有受灾体,则称为自然灾害。泥石流的发生给人民生命、财产,自然资源和环境造成很大伤害、请看视频《泥石流的特征》  约3分钟

师:从视频当中我们可看到泥石流具有突发性,链发性、危害性。给人类带来危害是惨重的。(图片展示、把“堰塞湖”的图片放大)

其中我们重点讲一下泥石流是怎样造成堰塞湖的,泥石流带来的泥沙石块在出口出堆积如果刚好有条河流经过堆积区,那么这些泥沙石块就成为堰塞体阻断河水流通,随着时间的推移,在堰塞体以上河段河水暴涨,形成堰塞湖。它的危害是非常严重的,很有可能溃决引发更大的洪涝灾害,所以要及时想方设法爆破。

  承转:再弹出一个图片,同学们对比前后两幅图,看出什么不同了吗?

两侧等高线变少变稀疏了,堰塞体、堰塞湖…….

教师:中国的泥石流灾害主要分布在哪些地方呢?现在这里有两幅图片,中国的气候分布图和中国地形图。结合我们之前讲到的形成条件,来推测出中国泥石流的分布地区。(这个环节,可找个基础好点的同学上台演板)

幻灯片——找个泥石流多发区分布图。

承转:从图中同学们发现有几个特殊的地方不太理解(可学生举手)。

教师:西藏、新疆、东北山区怎么会有那么多泥石流分布?同学们的眼睛真犀利。

幻灯片展示——泥石流类型。

教师:从水源条件来看,最主要的来源是大气降水,特别是短时间的暴雨,但是很多地方还有其他水源:冰雪融水、地下水、冻融作用等。所以同学们要多一个心眼,在以后的做题中灵活运用自己的所学知识。

泥石流具有突发性,链发性、危害性,那么我们如何很好地防避呢?例如在野外遇到泥石流,我们该如何防避它?(图片展示)往与泥石流前进方向相垂直的高处跑。这个是我们个人角度来说,最科学的逃生方式。

承转:现在有一幅等高线示意图,有四个方向,我们该往哪个方向逃生?

生回答略。

教师:总体来说,灾害的防避还是要做到预防为主。泥石流的防治措施我们从两个方面去概括它:非工程措施和工程措施。非工程措施有植树造林、加强监测和预报、加强人们的防灾减灾意识。那么工程措施我们通过一个短视频来了解。

视频播放(约1分钟)

总结:我们可以从泥石流的结构组成入手(图片展示),在形成区、流通区、堆积区各个部位分别采取措施。(分别有相应的文字展示)

承转:这节课我们学习了泥石流的成因、危害、防治、相信大家都有一个较完整的认识。泥石流作为地质灾害的一种,那么其他地质灾害的发生成因是否有相似之处呢?现在我们来整理总结一下分析地质灾害的成因,一般从哪些角度去说明分析。

师:自然灾害与防治作为地理高考的一部分,分值10分,比重很大。而且从高考试题设问角度来看,灾害成因一般是少不了的。希望我们今天的学习为未来高考作了一个很好的基础知识储备。

  同时,学习这块知识也为我们带来有用的地理生活中的地理。

  结语:谢谢!

 

 

附件一:

 

《泥石流的发生条件》实验报告

一、实验目的及要求

1、目的:在本小节的教学中,要把分析地质灾害的成因教学的重点.

2、要求:教师在课前准备好课堂所需的实验器材,课前学生了解课堂实验的基本要求。

二、仪器用具

仪器名称

数量

备注

地形模型

6

演示地形地势

矿泉水瓶

6

演示暴雨和细雨

泥沙

若干

松散物质

小勺

6个

用于挖泥沙

脸盆

6个

用于装流出的泥沙石块

草皮

一小块

演示植被覆盖率高

三、实验方法

1、本节课用了实验演示法来探讨泥石流发生的自然条件。把全班同学分为三个大组,即地形地势组、松散物质组、水源组,从三个方面分别进行实验演示。共有3个实验。每组成员派代表同学5个,4个同学分两人一组进行实验演示,一个同学进行实验总结。

地形地势组:演示相同的降水和相同的松散物质条件下,不同的坡度、不同的地形起伏,发生泥石流的可能性。

松散物质组:演示相同的降水和相同的地形地势条件下,不同的松散物质,发生泥石流的可能性。

水源组:演示相同的地形地势和相同的松散物质条件下,不同的降水(暴雨和细雨),发生泥石流的可能性。

2、人为原因会加剧泥石流的发生,也是通过一个实验即实验四来演示的。实验演示:演示相同的地形地势和相同的降水下,不同的地表性质条件(松散物质的地表和植被覆盖率高的地表),发生泥石流的可能性。人类活动破坏地表植被加剧了泥石流的发生。

四、实验结果

1、实验一---------地形地势组

相同的降水和相同的松散物质条件下,                          ,容易发生泥石流

 

    2、实验二------------松散物质组

相同的降水和相同的地形地势条件下,                           是泥石流发生的物质条件

 

    3、实验三-----------水源组

相同的地形地势和相同的松散物质条件下,                       为泥石流的发生提供了动力条件

 

    4、实验四-----------人类活动

在以上自然条件相同的前提下,人类活动                     加剧了泥石流的发生。

 

 

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