当前位置:查字典地理网 >地理教学 >其他 >创设生动教学情境 提高地理教学成效
一、联系生活教学,满足素质教育需求
在地理教学中,教师要努力提高自身的专业知识水平,学习现代信息技术,大胆探索和运用先进的教学方法,不断提高文化底蕴和综合素质,创新教学理念,改变教学方式,构建开放式的教学情境,建立“学习过程”和“学习结果”并重的评价机制,让学生“亲其师,信其道,乐其学”。我在教学中组织学生运用地图、照片、统计图表、统计数据进行各种社会调查,使学生学会定方向、使用比例尺、放大或缩小地图等有关地图知识和技能,结合学科知识进行分析、综合、推理、判断,提高自身的思辨能力;组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力,指导学生读图、识图、用图,提高认知能力;通过课堂教具演示、多媒体演示、课题研究等教学活动,让学生提高发现问题、解决问题,培养观察、解决问题的能力,提高综合素质。
二、教会学习方法,引导学生自主学习
在高中地理教学中,教师要教会学生学习方法,让学生运用正确的方法学习地理知识,提高学习效率,使学生在自主学习的过程中获得知识,体验乐趣,激发上进心,体会成就感。如,我在教学《流域综合开发与可持续发展》内容时,课前布置学生预习,让学生了解掌握长江流域的环境特点、资源的优势和发展状况,掌握长江流域不同河段开发重点和综合治理的对策措施。在课堂教学中,我让学生充当小老师,让他们根据掌握的知识自由发挥。一位同学边讲边画,在黑板上画出长江水系和一些大水电站的位置,并且编出了顺口溜,形象生动,其他同学也纷纷发表看法,我因势利导,重点从自然和人文两方面开展教学活动,分析长江流域开发的地理条件,分析长江流域的综合开发整治,初步掌握长江流域的规划、开发、整治的过程,课堂教学生动而精彩。通过激情引思,学生树立了正确的环境观、发展观。
三、创新教学模式,组织学生探究合作
构建“师生互动、生生互动”的教学平台,营造“宽松、民主、和谐”的教学情境,让学生在轻松愉快的情境中积极思维、大胆想象、发表见解,运用灵活多变的教学方法让学生想学、愿学、乐学。我精心设计教学导语,催生学生学习情感;引入小组合作机制,构建自主学习、合作学习模式,让学生真正成为学习的主体,增强自主学习、交流学习和合作学习的能力;利用多媒体辅助教学,精心设计相应的课件,直观、高效、快捷地激发学生的兴趣,使学习方式向自主性、探究性、实践性转变,实现素质教学的目标。教师要发挥自身的主导作用,培养学生的自主学习能力,让学生由“被动接受”转变为“主动参与”,在合作、探究的过程中开动脑筋,集聚智慧,共同寻找解决问题的方法途径。教学中,我通过引导、启发、点拨的方法,让学生在逐层深入的思维活动中自主获得知识、培养思维能力。如,我在教学《寻找正午太阳高度角变化的证据》时,让学生通过小组合作,连续观察、测量、记录某一物体影子长度的变化,证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。学生观测记录、分析数据、得出结论,培养了严谨求实的科学态度、合作参与意识,树立了团队精神,提高了学习效率。
四、引入电教媒体,激发学生学习兴趣
随着时代的发展,教改的深入,以多媒体为代表的现代教学设备已广泛运用于教学中,以其形象、直观、快捷、方便的独特优势,对教学活动起到了较好的辅助作用。高中地理教学涉及许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,学生对其缺乏直观的感知经验,教师要用多媒体课件进行演示,增强学生的直观感知,突破时空的限制,增加信息容量,提高认知能力和思辨能力。如,我在教学“桂林山水成因分析”时,向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。在地理教学中,创设恰当的情境,让学生仿佛身临其境,提高学习效率。如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造氛围,配合教学工作,增强课堂教学效果。如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。
五、尊重主体地位、科学开展激励评价
在高中地理教学中,教师要学会欣赏学生、赏识学生,运用准确、规范、激励性评价方法,使学生在科学的激励评价中发现自我,提升自我。教师要树立“为了学生一切、为了一切学生、一切为了学生”的理念。在教学中尊重学生主体地位的同时,不失时机地赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长等“闪光点”,赞赏每一位学生所取得的成绩,赞赏学生经过一定时间的努力所取得的进步,激发学生的潜能,使学生看到希望、增强信心,促进学生良性竞争,提高心理素质,达到寓教于乐的目的。我在教学中,注重利用满意的点头、善意的语言、鼓励的话语,对学生进行肯定、鼓励和赞赏,通过“学生自评、生生互评、教师点评”等模式,建立多元化、互动式的评价体系,促进学生身心发展,提高地理教学效率。
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