当前位置:查字典地理网 >地理学习 >学习方法 >自然地理环境的差异性释解
1求同存异是研修的核心
围绕主题选择和调整教学内容与策略并通过集体讨论、反思改进、求同存异,是同课异构有别于一般听课的关键。这一课例研修中,共经历三次研讨、三次改进过程。观课过程中研修成员时刻观察课堂、关注学生活动状况,完成课堂观察表并思考该课堂中哪些活动是低效甚至无效以及改进措施(见表2)。
2提升能力是研修的目标
研修成员围绕主题比较两堂课特色,交流彼此思考,既学习他人长处又指出存在不足。开课教师虚心听取专家、同伴的意见和建议,在此基础上重新备课再开课,研修团队成员第三次观课(见表3)。围绕“活动”教学主题同课异构活动进行三次课堂观察与思考,研修团队对湘教版高中地理“活动”教学达成共识:①什么是有效的活动?活动的目的性、趣味性、探究性强,能发挥学生主体地位的活动才是有效活动。②怎样开展有效的活动?其一,研究课程标准,活动设计要符合学生身心发展;其二,注意时间的合理安排和把握,教师要适度、适时干预,有目的地引导、点拨和更正,启发学生更好完成学习任务;其三,对学生活动反馈注意开放性和生成性,充分利用课堂的生成性资源,使课堂教学更灵活生动。③怎样处理教材的活动?根据课程标准大胆取舍整合,可调整顺序、加大或减小难度甚至增加或舍弃等,形成“活动”教学的亮点和特色。本文来自于《地理教学》杂志。地理教学杂志简介详见
3活动反思
通过一系列同课异构研修实践探索,认识同课异构研修与常规教研活动的差异,它通过专家引领、同伴互助、个体反思,实现研修一体化,真正体现教师个性和风格、教学差异,并在研修中共同探讨教学设计和教学实施,从而促进教师专业化发展和教研组的成长建设,追求一种民主、开放、科学的教研机制,一种合作、坦诚、包容的学习文化。但有下列问题引起思索。主题确定是否合理关系到研修成败。一次同课异构研修活动周期较长,从选课题、定主题到个人备课、开课、观课、议课到再开课,一般需要两至三周时间,一个学期仅四、五次左右。在活动次数、时间、精力都有限的情况下,如何根据年级段差异、不同教学内容合理确定研究主题在今后实践中值得思考。观课不可能面面俱到。
研修团队应有所分工,课堂观察表设计至关重要,关系到课堂观察的效率、课堂评价的全面性和科学性。观察视角分成几组、如何分工和设置观察点、如何把观察目标设置得更具体、科学,需要在实践中不断改进。
亚洲地理环境的总体特征和地域差异教案
高一地理教案:地理环境的差异性
高中地理陆地资源教案
高中地理选修1人口迁移教案
高中地理教案:地球公转的地理意义
高中地理复习-大规模的海水运动教案
高一地理关于自然界的水循环教案
地理教学讲义—城市地域结构模式
世界主要的农业地域类型教案(二)
高一地理上学期大气圈与天气和气候教案
高一地理教案:海洋资源的开发和利用及海洋环境保护
高一地理教案-祖国的神圣领土台湾省
地理复习-气温和降水教学讲案
高一地理教案—地理试题分析及备考策略
地理教学学案-农业生产与地理环境
自然资源和自然灾害复习试题解析
地理环境问题的表现与分布教学讲义
高中地理地质灾害跟踪训练
高中地理陆地水与水循环教案
高一地理-环境问题的产生及危害教案
高一地理上学期地球的宇宙环境教案
地理环境的整体性和差异性教案
高中地理海洋资源教案(二)
高一地理-海水盐度和温度教案
地理必修一教学案:自然资源与人类活动
地理复习-影响气候的主要因素教学讲案
高一地理教案-地理陆地资源
地理必修一教学案:自然灾害与人类
高中自然地理教案:环境的差异性
地理复习:从地球圈层看地理环境教案
不限 |
地理教案 |
地理课件 |
地理试题 |
不限 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |
发布时间 |
下载量 |