地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门科学。当代,人类活动对地理环境的影响日益突出, 日益扩大。地理教师在地理课的教学过程中应突出人的因素对地理环境所起的作用,如果能让学生亲身实践,积极参与,效果会更好。地理课堂教学在时间、地点、内客、形式等方面受到限制。而地理活动课以其生动活泼、灵活多样、动手动脑、亲身实践等特点,弥补了课堂教学所受到的限制。所以,作为一名地理教师,我在地理活动课与地理课的有机结台方面做了大胆的探索和实践,取得了较好的效果。

一、补充

地理事物是复杂多变的,所以地理教师在教学过程中要对课本中的有些内容进行补充、完善。如果再配以活动课的补充,就会取得更好的效果。

如讲到《长江》这一节课,长江中下游地区容易发生洪涝灾害,课本中时此进行了讲述和分析。但是有些内容分析得不是很全面具体。结合1998年夏季的长江洪水,我让学生听广播、看电视、查资料,总结出长江暴发洪水的原因,总结得越多越好,越全面越奸,在活动课上进行交流。这样一来,充分调动了学生的学习积极性,培养了他们自主学习的能力,锻炼了他们分析问题的能力,增强了他们的参与意识。在学生互相交流之后,我也参与了他们的讨论,长江洪水泛滥的原因,找到了应采取哪些解决的措施。同学们集思广益,各抒己见虽然有些想法不成熟甚至不正确,但是我觉得活动课的目的在于学生动起来, 而思维的活跃又光为重要。当今社会对人才的评价标准之一是具有创造性思维的教育教学研究

人保护他们的积极性,珍视他们的创造性,加以正确的引导,那么,学生一定会在掌握知识、提高能力方面获得双丰收, 而地理活动课与地理课有机结合,也会收到事半功倍,相得益彰的效果。

二、提高

在地理活动课与地理课有机结合的过程中,应强调提高。在进行活动课的过程中,对在地理课堂中学生感*趣,并能广泛参与的内容,深入探讨研究,并付诸实践,从而在这一问题上的认识有较大的提高。

如讲到“环境的保护”一节,涉及到环境这一当夸世界普遍关注的重大问题。它涉及的范围广泛,内容丰富,道理深奥,不是一节课所能完全解决的。我在上活动课时,带领学生观察了周围的环境,在观察的过程中,学生认真记录,教师适时点拨。回来后,学生写出调查结果,会画画的两学可以用漫画的形式反映周围的环境问题,找出问题之后,大家讨论问题出现的原因、解决问题的办法。“环境的保护”与学生的距离拉近了,大家深切地体会到,保护环境,人人有责,增强了他们保护环境的自觉性。

三、多样

地理学包含的内容广泛,活动课的内客也灵活多样, 活动课与地理课的结合方式也多种多样,如可采用知识竞赛的方式把所学知识巩田提高,采用辩论的形式使内容深剥深入,走出去让学生感受大自然,以不同方式汲取知识,锻炼能力。总之,活动课要让学生感到新颖、活泼、多样、有趣。

另外,地理活动课与地理课要有机结合,但不意味每堂活动课都一定要与地理课的内容结合起来。活动课的内容选材要广泛,形式要多样。无论选材还是形式,目的是要有好的效果,让学生活动起来,使他们主动学习,主动发现问题,解决问题。