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2020人教版七年级下册地理 中东 教案

查字典地理网 2020-07-31

2020七年级下册地理 中东 教案

 

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力

读图说明中东地区的范围、位置,在地图上找出主要国家、重要的临海、海峡及运河,掌握本地区地理位置的重要性;了解中东石油的分布、生产和输出情况,在世界中的地位;读图了解中东地区水资源状况,产生的地区争端和冲突;

了解中东地区文化差异和宗教矛盾

过程与方法

通过对中东地区战争主要原因分析,培养学生对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力;通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析,培养学生客观看待现实问题的思维方法

情感态度

与价值观

使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯;学生树立民族平等观念,呼吁世界和平,反对战争

【重点难点】

教学重点:中东的战略性地理位置;中东地区石油资源的分布、生产和出口情况

教学难点:中东地区匮乏的水资源引发的冲突;中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。

2 教学过程

一、导入新课

播放一系列图片资料,引出长期的热点地区——中东。创设情境激起学生兴趣。

二、讲授新知

(一)长期热点地区

热点因素:运河之争、石油之争、淡水之争、宗教之争、领土之争

投影:中东在世界中的位置

提问:中东地区包括哪些地区?它和西亚的范围有何差别?

投影:中东地区

提问:中东地区包括哪些国家?找出下列城市:开罗、耶路撒冷、巴格达、德黑兰、伊斯坦布尔、大马士革、贝鲁特、麦加、麦地那。

师生活动:学生分小组合作寻找并回答,教师巡视。

归纳:(略)

教师提问:中东地区的海陆位置怎样?

学生活动:分小组通过读图观察、讨论并选代表发言。

分析:中东和西亚的区别

学生活动:分小组通过读图观察、讨论并选代表发言。

小结:(略)

(二)两洋三洲五海之地

教师提问:这五海包括哪五海?

活动:学生仔细在地图上寻找。

教师强调:里海是内流湖,与其余四海的不同。

教师提问:1.苏伊士运河是哪两个洲的分界线,沟通了哪两个海?2.土耳其海峡又是哪两个洲的分界线,沟通了哪两个海?  

活动:学生阅读课本回答。

教师讲述:苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系。

教师提问:美、英联军为何要对伊拉克动武?你怎样理解“有人说:20世纪中东曾为石油而战。”

活动:学生通过课前搜集的资料讨论,再进行自由发言。

教师小结:其中有一个重要的原因就是石油资源。

(三)丰富的石油资源

教师提问:为什么说中东地区是世界石油宝库呢?有哪些主要的产油国?

学生活动:阅读P46课文及图8.4完成P47活动2

【讨论】

1.中东石油在世界的地位。

2.中东石油的分布状况。

3.中东石油的主要输出路线。

4.苏伊士运河已经开通,为什么还要绕道好望角。

5.比较航线A、航线B的差异何在?

板书:储量最大、产量和输出量最多

学生活动:读P47图8.6完成本页活动3

1.中东石油储量、产量、出口量均居世界第一位;

2.中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

3.在图上指出三条重要的输出路线、输出国家和地区。

教师提问:同样是输出至西欧各国,为什么还要分航线A和航线B?

学生:讨论回答

教师:小结(略)

讲述:石油是一种不可再生资源,用一点就少一点。据专家估计,照目前的开采速度,中东地区的石油只够开采50多年。到那时,中东地区必将面临石油枯竭的问题。所以中东产油国都在考虑石油资源采完以后,本国的经济出路问题。

总结:发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业…

(四)匮乏的水资源

学生读图:地理图册P7“亚洲气候类型图”

师:中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一。但石油是种非可再生资源,用一点少一点,总有用完的一天。同学们思考一下:石油枯竭以后,这些石油国家的出路在哪里?

(引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系)

学生思考,给出不同的答案。

师及时地表扬鼓励学生。并说明,这种单一的经济对国家经济的发展有一定的制约。所以,我们要注意人类的发展与资源环境相协调,要有计划地利用当地的资源,还要进行多种经营。

师引导:虽然中东地区的石油资源非常丰富,但是这个地区的水资源却相当匮乏。

师:展示世界缺水国家资料

学生:找出属于中东地区的国家

师:展示《世界气候分布图》、《中东河流分布图》

A.请说出中东地区的气候类型;

B.中东地区的主要河流有哪几条?

C.中东的哪些国家是“无流国”?

D.中东常出现很多国家争夺一条河流的情况,你能举例说明这是为什么?

学生:了解中东河流分布,分析本地区水资源分布特征——分布不均,多国家共有。

师引申思考:如果不依靠战争,中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?(提示:学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)

学生讨论后发言:他们可以实施海水淡化工程,还可以发展节水农业,或者实行跨流域调水。

师出示资料和图片:介绍世界上最大的淡化水生产国——沙特阿拉伯;以色列的节水农业。(树立利用自然、改造自然、协调人地关系的思想)

师小结:我国西部地区的自然环境与以色列相似,我们可以借鉴一下以色列的节水农业。

(五)多元的文化

师引导:开课时我们看到了巴以冲突不断,那么巴勒斯坦与以色列为什么冲突呢?

师:展示巴勒斯坦地区政区的变化图

学生:巴勒斯坦和以色列主要是领土争端

师:中东地区是三大宗教的发源地,是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。信仰犹太教的以色列与周边的阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争,也是导致中东不安定的重要原因之一。

师:播放中东宗教视频,展示耶路撒冷图片。

学生交流:耶路撒冷是犹太教、基督教、伊斯兰教三个宗教的圣城;犹太人主要分布在以色列,信奉犹太教;波斯人主要分布在伊朗,信奉伊斯兰教;阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区;强调对话而不是对抗,呼吁世界和平、和睦相处。

(通过这部分的讨论和交流,了解中东地区的宗教和信仰,巴以冲突的焦点,使学生树立倡导公正、平等的观念,强调人地协调、民族之间和睦相处的思想意识。)

【板书设计】

一、三洲五海之地

二、世界石油宝库

三、匮乏的水资源

四、多元的文化

三、课堂小结

师生结合板书归纳小结,中东之所以成为世界焦点地区,除了特殊地理位置,还与这里丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异密不可分。

四、教后反思

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